在開放式探究情境中探究自然

顏瓊芬老師

靜宜大學生態人文學系特聘教授

主持: 劉奇璋老師

時間：2014/10/14

地點：方濟117

記錄：黃啟慧

    新學期生態人文咖啡館第二場是由顏老師來為我們分享「在開放式探究情境中探究自然」，探討如何讓每一位學生學習思考。

    顏主任首先帶我們回顧上學期介紹，愛美麗環境教育研究」，講述到學習是概念的改變，2001年時「研究大學生如何了解自然」得知一分證據講一分話，進而連接到這次的主題，開放式探究主要強調「為了要讓學生發展科學研究的技巧，老師應提供學習情境讓學生真正參與並進行研究」，讓學生可以像科學家一樣思考科學、做科學是最主要的目的。平時學生做實驗大部分都是以食譜式驗證為主，而開放式探究希望學生可以探究實驗，從一開始現象問題的發現到解決問題全由學生主導，問題沒有一定的答案，也沒有固定的解決方法，重點是希望學生能從中獲得邏輯思考能力與創造力！

    然而在這種開放式探究中，教師營造的環境特色該如何？學生如何經由師徒制獲得學習？且在開放式探究中學習成效如何？學生對小組合作關點如何？小組同儕間互動有何影響？這些問題值得一探究竟，顏主任提到教師所營造的環境應該是真確符實的科學，擁有好的科學方法及目標，讓學生像科學家一樣的探究自然；學生能在老師示範、提供鷹架、成為學生的教練時與老師有好的互動，老師也可以從學生的反思及探索中給予學生鼓勵及方向，讓學生有所學習；顏主任以TFBC為範例，讓我們看到在開放式探究中有很多很棒的學習，學生都對此有很高的評價，學生也在過程中分享合作的樂趣，彼此可以腦力激盪是最大的收穫！

    在問題與討論中，研究生首先提問：甚麼是真偽科學？顏老師說明：第一、有的人會用假的實驗來證明或是隱瞞事實，這樣是科學嗎？第二、宗教是不是科學呢？顏老師請鄧老師說明：第一、這涉及研究倫理的問題，並不能說是假科學，但產生的誤導會導致批評的聲音出現。第二、甚麼可以納入科學目前是依照顏救的論點是否可以被否證，所謂的可否證論，即為是否可以檢驗，而宗教沒有辦法檢驗，所以並不是科學。接著學生提問：以科學為主軸，是否會受到空間及時間的影響？顏老師回應：沒錯！尤其目前都市化的結果，更難讓人接觸並與自然產生連結。

    研究生繼續前一個討論問問及可否證論是甚麼？鄧老師回應：例如「今天天氣很好。」是可以被否證的，而又「我想要喝咖啡。」這是一種情緒無法被證實，簡單來說可否證論是一個直述句，並且可以被否證。徐老師補充：科學還包括看到的東西是可以測量的，並且任何人都可以利用不同或相同的方法做實驗，所以神鬼並沒有辦法觀察。研究生繼續提問：那如果人把它內化成精神，這樣是否能討論？徐老師回應：是可以的，因為現在也有精神科醫生，還有學者研究心理學。今天的生態人文咖啡館因為時間的關係，只好停在這精采的討論之中，期待下次我們再次的相約！