淡水大型無脊椎動物之生態研究與應用－謝森和老師

時間：2014/09/30

地點：方濟117

記錄：黃啟慧

    新學期生態人文咖啡館也將展開新的序曲，第一場是由謝森和老師為我們報告「淡水大型無脊椎動物之生態研究與應用」，此次主要內容談論到謝老師的學習過程及研究歷程的介紹。

    首先，謝老師談論到研究的三根支柱，由理論、對象、工具所組成，理論，一種對自然現象的解釋，任何研究當中皆有理論的歸屬；對象，了解其中的特性才能準確的選擇好的取樣方法；工具，有測量工具、分析工具等等方式能夠幫助研究的準確性。此三根支柱均衡發展能夠讓研究更加的完整，謝老師接著對他自己的學習歷程來進行分析。
 

    在謝老師的學習歷程當中，從大學開始一直到博士都是讀水域相關領域，對於研究的三根支柱理論為生態學(水域生態學)、對象為昆蟲學(無脊椎動物學)、工具為統計學(水質分析)，在大學時期謝老師主要專攻昆蟲學，修習了40學分，研究所時開始接觸水域中的溪流生態學，而修習的內容主要為統計學，在博士時增加水域生態學的背景知識，主要修習生態學理論。謝老師娓娓道來他的學習歷程，強調自我學習是很重要的一環，雖然到目前為止看起來三根支柱並沒有非常良好的均衡發展，但仍持續在努力中！

    除了從修習內容來看外，謝老師講述了他的研究歷程，在大學時期剛好有機會參與到台灣櫻花鉤吻鮭保育計劃而開始了一連串的發展，從描述水棲昆蟲、比較水棲昆蟲群聚的差異漸漸擴大，到了博士更對溪流中底棲大型無脊椎動物群聚有所研究。

最後謝老師與我們分享目前的研究與展望，談到目前會連接物種到生態系的研究，及落葉分析進行上下行研究，而未來會朝向了解大型無脊椎動物之生活史研究，到了報告的尾聲，謝老師也感謝所有在他生命中出現的貴人，造就了現在的他，一切成果都是一點一滴慢慢累積而來，有許多恩師的教導及不斷的自我學習是謝老師有所成就的秘方！

    在咖啡館的結尾問題與討論中，研究生提問：老師有提到如何研究、研究對象和研究什麼，但不知道老師的為何研究？謝老師回應：因為分數剛好，也剛好有機會進入此研究。研究生又問：那老師是否對研究有熱情呢？謝老師回應：研究當然有熱情！但教書就比較沒甚麼熱情。顏老師回應謝老師的報告是鉅細靡遺，研究也都是有延續性的，此外研究也和教學有連結是相輔相成，而後顏老師問到研究計劃後會有對社會的回饋，不知道謝老師如何回應，又怎麼至始至終都在同一個領域中研究？謝老師回應：自然科學的研究計劃不需回應對社會的回饋，而研究都相同是因為了解自己喜歡什麼，也在這當中學會欣賞！劉老師回應：謝老師分享的很好，也回想了自己的學習歷程，如果能像謝老師在大學四年當中學會了解自己是非常值得的一件事！另外謝老師沒有教書的背景，來教書是很不容易的一件事！顏老師接著回應：當老師沒有教學背景的確是很不容易的一件事，顏老師從前也是不愛教書，是歷經許多波折後才愛上教書，顏老師接著提問：謝老師有提到要有堅強的團隊，但謝老師卻說自己是獨來獨往，而後也銘謝許多人，想請謝老師多說明一些。謝老師回應：要說有研究團隊支撐也還是有的，同儕之間的能力互補，但自己自我學習較多，對於研究團隊沒有明確的定義。顏老師最後回應也鼓勵同學：教學是互相的，學生有甚麼聽不懂的地方都可以直接詢問老師，和老師有互動會學習的更佳！今天首次的咖啡館就到這裡精彩的結束！